V době Petra I. Rusko zažilo období hlubokých změn a reforem, které radikálně změnily historickou trajektorii země. Mnoho předmětů a jevů spojených s tímto epochálním obdobím se tak stalo symbolem historie a kultury Ruska. Jedním z těchto symbolů bylo „zatracené jablko“.
Samotný název „ďábelské jablko“ pochází z dob, kdy Rusko aktivně komunikovalo s evropskými zeměmi, zejména se zeměmi západní Evropy. V té době byla jablka pro Rusko vzácná a byla přivezena z Evropy. Představte si, jak děsivá a neobvyklá musela tato jablka v té době připadat obyvatelům Ruska. Jejich různé tvary, barvy a neobvyklá chuť by mohly vyvolat nedůvěru až strach.
Obraz „ďábelského jablka“ však nese nejen vizuální dojem, ale také symbolickou zátěž. Tento fenomén se stal symbolem vnější modernizace a otevřenosti Ruska. V té době se jablko stalo symbolem pokroku a úspěchů spojených s reformami Petra I. „Ďáblovo jablko“ se stalo metaforou té doby a připomnělo radikalismus a revolučnost vnitřních i vnějších změn země.
Historie „ďábelského jablka“ za doby Petra I
V době Petra I. bylo „ďáblovo jablko“ pojmenováno pikantní předmět, který byl oblíbený mezi vyššími vrstvami ruské společnosti.
Historie „ďábelského jablka“ začala se vznikem západních zvyků a kultury v Rusku. V té době bylo západní ovoce, jako jsou jablka, v Rusku něčím novým a neobvyklým.
Symbolika „ďábelského jablka“ spočívala v nejednoznačnosti. Jablko bylo na jedné straně symbolem zakázaného ovoce, které je lákavé a přitažlivé jako sám ďábel. Na druhou stranu v tehdejší kultuře bylo jablko znakem poznání a osvícení.
Brzy se „ďáblovo jablko“ začalo zužovat a začalo být spojováno s pokušením a cizoložstvím, stejně jako s dnešním obrazem bezstarostnosti a zhýralosti.
Historie „ďábelského jablka“ za doby Petra I. je zajímavým odrazem rozporů a kulturních vlivů, které do Ruska přišly ze Západu.
Význam pojmu “ďábelské jablko”
Pojem „ďáblovo jablko“ měl v době Petra I. několik významů a byl historicky spojen s různými událostmi a předměty:
1. Vojenské zbraně. V XNUMX. století bylo čertovo jablko vrhací kobylka s granátem, který byl vržen do řad nepřátel. Tento typ zbraně se používal při obléhání pevností nebo malých tažení.
2. Kapitola 17 zákona Petra I. V zákoně „O stvoření vědců a archeologických akademií“ bylo čertovo jablko vybavením pro měření a experimenty vytvořené v akademiích. Tento výraz symbolizoval novou etapu ve vývoji vědy a vzdělávání v Ruské říši.
3. Typ láhve na pití. V době Petra I. bylo čertovo jablko speciální lahví na víno nebo jiné alkoholické nápoje. Tento typ sklenice na víno měl často tvar jablka a používal se při slavnostních recepcích a hostinách v palácích a velkých luxusních usedlostech.
Pojem „ďábelské jablko“ měl tedy v době Petra I. různé významy, vztahující se k vojenským zbraním, vědeckému výzkumu a přepychovým oslavám.
Původ termínu “ďábelské jablko”
Pojem „ďáblovo jablko“ má svůj původ v době Petra I., kdy Rusko zažívalo aktivní proces západní obnovy a modernizace. Jedinečnost tohoto termínu spočívá ve spojení obrazu „jablko“ a přídavného jména „zatracený“, které v charakteristické podobě vyjadřuje královskou moc a autoritářství.
Zpočátku se pojem „ďábelské jablko“ používal k označení čelenky na kožešinové čepici ze surikaty, která byla v době Petra Velikého jedním ze symbolů královské moci a prestiže. Nosil se na klobouku a zdobil se jablkem v královské barvě – červené. Toto jablko symbolizovalo sílu a velikost Petra I.
Postupem času se termín „ďábelské jablko“ začal používat v zemi i v zahraničí jako symbol odkazu na ruskou imperiální moc. Stalo se lakonickým a smysluplným vyjádřením tyranie a nesvobody jako osudu autokracie. Obraz „ďábelského jablka“ se stal synonymem královské moci, která si někdy nárokovala božství.
Je třeba poznamenat, že později, po reformách Petra I. a změnách ve společensko-politickém životě země, se termín „ďábelské jablko“ přestal používat a byl zapomenut. Historický význam tohoto termínu však pomáhá pochopit složitý vztah mezi vládou a lidem v době Petra Velikého.
a dušené. A zajímavé je, že brambory, stejně jako chléb, nenudí.
Z brambor se vyrábí líh a z lihu se získává kaučuk.
parfémy a léky. Bramborová mouka jde do
jídlo – želé, palačinky, omáčky, koláče. Používá se také ke škrobení prádla. Z
Používají ho také k výrobě lepidla. Ale tak důležitý a užitečný produkt
brambory se objevily nedávno. Domovinou brambor je Jižní Amerika
pohoří Andy. Do Evropy spolu se zlatem a stříbrem hlízy
Brambory přivezli španělští dobyvatelé v 16. století.
O století později byly brambory stále vzácné a uvážené
pochoutka. Na počátku 18. století poslal Petr I. z Holandska
pytel brambor a nařídil, aby byly vysazeny v různých oblastech Ruska
říší. Rolníci se s tímto nově příchozím setkali s nepřátelstvím, volali
černé jablko.” Byli nuceni zasadit novou zeleninu
„S pomocí vojáků. Kvůli tomu vypukla v Rusku „bramborová epidemie“.
nepokoje.” V druhé polovině 18. století se již brambory pěstovaly v
Východní Sibiř a dokonce i na poloostrově Kamčatka. nicméně
časy se mění. Dnes jsou brambory v Rusku nejvíce
běžná plodina po obilninách. Je to docela
právem nazýván „druhý chléb“.
Čtení
1 úloha. Začněte číst text. Na signál učitele položte hůl za přečtené slovo. Přečtěte si text až do konce.
2 úloha. Vymyslete název. Napište to na řádek před text.
3 úloha. Určete počet částí v textu. Označte začátek každé části Z („červená čára“)
4 úloha. Pojmenujte části a vytvořte obrys textu. Napište to.
5 úloha. Zamyslete se nad tím, o jaký typ příběhu se jedná:
Zakroužkujte číslo správné odpovědi, podle vašeho názoru.
6 úloha. Uveďte kombinaci slov, která je významově blízká slovu „lahůdka“:
1. každodenní pokrm;
2. gurmánský pokrm;
3. lahodný pokrm.
Podtrhněte správnou odpověď.
7 úloha. Jak rozumíte výrazu „setkat se s nepřátelstvím“?
Odpovědět. __________________________
__________________________
__________________________
__________________________
Svět kolem
1 úloha. Sledujte mapu, abyste viděli, jak se brambory šíří. Umístěte číslo 1 na mapu, odkud pochází, a uspořádejte další čísla tak, aby ukazovala cestu brambory. Poslední je poloostrov Kamčatka.
2 úloha. Napište název bramborové mouky.
Odpovědět. __________________________
3 úloha. Představte si bramborovou mouku. Jaké má podle vás vlastnosti? Zakroužkujte písmeno správné odpovědi na následující otázky:
1.Jakou barvu má bramborová mouka?
2. Je to průhledné?
3. Rozpouští se jako cukr ve vodě?
4. V jakém je stavu?
Русский язык
1 úloha. Přečtěte si slova napsaná v prvním sloupci.
Podtrhněte v těchto slovech pravopis, který znáte.
Do druhého sloupce zapište název pravopisu, který jste podtrhli.
2 úloha.
1. Rozeber slovo podle jeho složení
rostlin
2. Vyberte slova se stejným kořenem a rozložte je podle slovních druhů v tabulce.
3. Dokažte, že se jedná o slova příbuzná.
3 úloha.
Pro dokončení tohoto úkolu si znovu pečlivě přečtěte pasáž textu od slov „bramborová mouka. “ po slova „bramborové nepokoje“.
Vyberte z této pasáže všechna podstatná jména, která jsou v nominativu jednotného čísla napsána s „ь“.
Zapište je do tabulky pomocí pravidel pro psaní měkkého znaku
Ь
Ь
Ь
ukazatel tvaru slova
Matematika
1 úloha. Dva lidé oloupali 400 brambor. Jeden čistil 3 kusy za minutu, druhý čistil 2 kusy za minutu. Druhý fungoval o 25 minut více než ten první.
Jak dlouho každý člověk pracoval?
odpověď: __________________________________________
2 úloha. Energetická hodnota 100 gramů tuřínu je 27 kcal, rutabaga asi 50 kcal a brambor 80 kcal.
Podívejte se na nákres. Kruh je rozdělen na části.
Část kruhu, která ukazuje energetickou hodnotu tuřínu, doplňte modrou barvou, rutabaga červenou a zelenou bramborem.
3 úloha. Ne náhodou se bramborám říká „druhý chléb“. On i chléb obsahují bílkoviny a škrob. Mají nutriční hodnotu. Tabulka uvádí množství těchto látek, ale ne všude.
Stáhnutí:
| Příloha | velikost |
|---|---|
 Integrovaná testová práce ve 3. ročníku. Materiál pro rodiče. | 633.93 KB |
Náhled:
Integrovaná testová práce pro 3. ročník (konec ročníku): text
Ach, brambory, brambory! Jaký zázrak! Kolik lahodných a
z brambor lze připravit zdravá jídla: polévky, saláty,
palačinky, koláče. Máme rádi vařené, smažené, pečené
a dušené. A zajímavé je, že brambory, stejně jako chléb, nenudí.
Z brambor se vyrábí líh a z lihu se získává kaučuk.
parfémy a léky. Bramborová mouka jde do
jídlo – želé, palačinky, omáčky, koláče. Používá se také ke škrobení prádla. Z
Používají ho také k výrobě lepidla. Ale tak důležitý a užitečný produkt
brambory se objevily nedávno. Domovinou brambor je Jižní Amerika
pohoří Andy. Do Evropy spolu se zlatem a stříbrem hlízy
Brambory přivezli španělští dobyvatelé v 16. století.
O století později byly brambory stále vzácné a uvážené
pochoutka. Na počátku 18. století poslal Petr I. z Holandska
pytel brambor a nařídil, aby byly vysazeny v různých oblastech Ruska
říší. Rolníci se s tímto nově příchozím setkali s nepřátelstvím, volali
černé jablko.” Byli nuceni zasadit novou zeleninu
„S pomocí vojáků. Kvůli tomu vypukla v Rusku „bramborová epidemie“.
nepokoje.” V druhé polovině 18. století se již brambory pěstovaly v
Východní Sibiř a dokonce i na poloostrově Kamčatka. nicméně
časy se mění. Dnes jsou brambory v Rusku nejvíce
běžná plodina po obilninách. Je to docela
právem nazýván „druhý chléb“.
Úkol 1. Začněte číst text. Na signál učitele položte hůl za přečtené slovo. Přečtěte si text až do konce.
Úkol 2. Vymyslete název. Napište to na řádek před text.
Úkol 3. Určete počet částí v textu. Označte začátek každé části Z („červená čára“)
Úkol 4. Pojmenujte části a vytvořte obrys textu. Napište to.
Úkol 5. Přemýšlejte o tom, o jaký typ příběhu se jedná:
- popis;
- vyprávění;
- Posouzení;
- uvažování.
Zakroužkujte číslo správné odpovědi, podle vašeho názoru.
Úkol 6. Uveďte kombinaci slov, která je významově blízká slovu „lahůdka“:
- každodenní jídlo;
- gurmánské jídlo;
- chutné jídlo.
Podtrhněte správnou odpověď.
Úkol 7. Jak rozumíte výrazu „setkat se s nepřátelstvím“?
Úkol 1. Nakreslete na mapě, jak se brambory rozšiřují. Umístěte číslo 1 na mapu, odkud pochází, a uspořádejte další čísla tak, aby ukazovala cestu brambory. Poslední je poloostrov Kamčatka.
Úkol 2. Napiš název bramborové mouky.
Úkol 3. Představte si bramborovou mouku. Jaké má podle vás vlastnosti? Zakroužkujte písmeno správné odpovědi na následující otázky:
1.Jakou barvu má bramborová mouka?
2. Je to průhledné?
3. Rozpouští se jako cukr ve vodě?
4. V jakém je stavu?
Úkol 1. Přečtěte si slova napsaná v prvním sloupci.
Podtrhněte v těchto slovech pravopis, který znáte.
Do druhého sloupce zapište název pravopisu, který jste podtrhli.
1. Rozeber slovo podle jeho složení
2. Vyberte slova se stejným kořenem a rozložte je podle slovních druhů v tabulce.
3. Dokažte, že se jedná o slova příbuzná.
Pro dokončení tohoto úkolu si znovu pečlivě přečtěte pasáž textu od slov „bramborová mouka. “ po slova „bramborové nepokoje“.
Vyberte z této pasáže všechna podstatná jména, která jsou v nominativu jednotného čísla napsána s „ь“.
Zapište je do tabulky pomocí pravidel pro psaní měkkého znaku
ukazatel tvaru slova
Úkol 1. Dva lidé oloupali 400 brambor. Jeden čistil 3 kusy za minutu, druhý čistil 2 kusy za minutu. Druhý fungoval o 25 minut více než ten první.
Jak dlouho každý člověk pracoval?
Úkol 2. Energetická hodnota 100 gramů tuřínu je 27 kcal, rutabaga asi 50 kcal a brambor 80 kcal.
Podívejte se na nákres. Kruh je rozdělen na části.
Část kruhu, která ukazuje energetickou hodnotu tuřínu, doplňte modrou barvou, rutabaga červenou a zelenou bramborem.
Úkol 3. Ne náhodou se bramborám říká „druhý chléb“. On i chléb obsahují bílkoviny a škrob. Mají nutriční hodnotu. Tabulka uvádí množství těchto látek, ale ne všude.
K tématu: metodologický vývoj, prezentace a poznámky
Závěrečný souborný test 1. stupeň
Testová práce, doporučení pro provádění a hodnocení práce Zdroj – kurzy Federal State Educational Standards.
Souborné testy pro žáky 4. ročníku
Tyto testy vám umožní diagnostikovat úroveň kompetence studentů, tedy schopnost samostatně jednat při řešení praktických problémů.
Komplexní zkušební práce
Pro žáky 2. stupně je sestaven souborný test. V testové práci je uvedena pouze hlavní část, doplňkovou část jsem nechal na ostatních učitelích, aby ukázali svou kreativitu.
Závěrečný souborný test ve 3. ročníku vzdělávacího komplexu „Perspektivní základní škola“
Tento komplexní závěrečný test byl sestaven pro 3. ročník. Obsahuje úkoly z hlavních předmětů: matematika, literární čtení, ruský jazyk a svět kolem nás. V kon.
Komplexní inspekční práce
Komplexní testová práce „Houby“ pro žáky 2. ročníku, 1. p. Metodický materiál obsahuje 1. Text „Houby“, 2. Varianta č. 1 – hlavní část, 3. Varianta č. 2 – hlavní část, 4. doplňková cha
doplňkový materiál pro přípravu žáků 2. stupně na komplexní testy
Tento materiál poskytuje učiteli a dětem další pomoc při komplexních testech podle standardů druhé generace. Materiál je prezentován formou textu a individuálních zadání. Možná.
Formování schopnosti pracovat s textem jako krok k úspěšnému absolvování komplexního testu
laquo;Rozvoj schopnosti pracovat s textem jako krok k úspěšnému dokončení komplexního testu.“
